2º DE BACHILLERATO: PRÁCTICA DE MORFOLOGÍA CON LAS PALABRAS DE LA EBAU 2020

Vamos a practicar la pregunta de morfología a partir de las palabras aparecidas en la EBAU 2020. (Fueron las siguientes, respectivamente de las convocatorias acontecidas en las convocatorias de julio y septiembre. Son seis de cada control).

- Evaluables

- Confinamiento

- Parecería

- Vinculantes

- Desequilibrios

- Perjudicaría

 

- Desconfinamiento

- Autoconfianza

- Encontraste

- Normalizado

- Obligación

- Reconocimiento

 

2ºBACHILLERATO. EMPEZAMOS LA MORFOLOGÍA.

¡Yuhuuu! ¡Empezamos la MORFOLOGIA!

Llegamos este curso a la cuestión de morfología, un apartado capital del examen de selectividad, por suponer la alternativa a la opción de sintaxis. 

Recordemos que en un modelo de examen aparecerá morfología y en el otro, sintaxis, así que es imprescindible que los que lleváis regular la sintaxis (que sois la inmensa mayoría) tengáis muy controlada la morfología.

Vamos en primer lugar con el enunciado de la pregunta:

Como veis, en el enunciado pide hacer tres operaciones con cada palabra, y aparecen 

5 palabras a 0,3 puntos cada una de ellas:

1. Descomponerla en sus formantes morfológicos (segmentarla en raíz, morfemas, etc.)
2. Señalar la categoría léxica (siempre son sustantivos, adjetivos, verbos o adverbios)
3. Indicar la clase de palabra (simple, derivada, compuesta o parasintética)

Creo que este ejercicio es bastante sencillo siempre y cuando llevéis una buena base. 

Se resuelve relativamente rápido y no suelen caer palabras muy raras. 

Claro, que ocurre como con la sintaxis: todo dependerá de vuestro nivel previo.

En las siguientes sesiones nos dedicaremos a repasar la teoría fundamental sobre análisis 

morfológico, y nuestra principal herramienta de trabajo será el siguiente documento 

al cual podéis acceder clickando sobre la imagen:

2ºBACHILLER. LA ORACIÓN SUBORDINADA ADJETIVA O DE RELATIVO.

¿También hay adjetivas además de las sustantivas?

 Oraciones subordinadas adjetivas (o de relativo)

Para  ̶e̶s̶t̶u̶d̶i̶a̶r̶ repasar las oraciones subordinadas (o de relativo) vamos a partir de una distinción clave, y es que tenemos dos clases dentro de este grupo: las oraciones subordinadas adjetivas o de relativo con antecedente expreso (cuya función es SIEMPRE CN dentro de un SN) y las subordinadas adjetivas o de relativo sin antecedente expreso, llamadas oraciones relativas libres y semilibres, que realizan funciones propias del SN y del SAdv. Hablaremos también, al final, de un caso especial: el de las subordinadas adjetivas en función de Complemento Predicativo o de Atributo, que se da cuando la subordinada tiene la forma de una construcción de participio sin antecedente.

1. ORACIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS O DE RELATIVO CON ANTECEDENTE EXPRESO

Recuerda que en este tipo de oraciones el nexo cumple además una función sintáctica dentro de la subordinada. ¿Cómo la averiguamos? Fácil: sustituimos el nexo por su antecedente y comprobamos qué función cumpliría en esa oración. 

Ejemplo: Ayer hablé con el chico que me invitó a cenar. El antecedente es el chico. Si sustituyo el nexo por su antecedente en la subordinada me quedaría: que me invitó a cenar = el chico me invitó a cenar. 

Así que la función del nexo en este caso es sujeto.

A continuación tenéis solucionadas todas las oraciones propuestas en clase. Todas ellas incluyen oraciones subordinadas con antecedente expreso. ¡Usad con responsabilidad!

2. ORACIONES SUBORDINADAS SIN ANTECEDENTE EXPRESO: LAS ORACIONES RELATIVAS LIBRES Y SEMILIBRES  (ANTIGUAS SUBORDINADAS ADJETIVAS SUSTANTIVADAS)

Oraciones de relativo libres: En estas oraciones se omite el antecedente y por tanto la subordinada adjetiva se sustantiva, pasando a cumplir funciones propias del SN (sujeto, CD, CI, atributo, etc.), en lugar de la función habitual de CN propia de las subordinadas adjetivas con antecedente expreso.

Por ejemplo, pensemos en Los alumnos que no hagan el ingreso no irán al viaje. Así formulada, tendríamos una oración subordinada adjetiva con antecedente expreso, como las que hemos repasado arriba (el nexo es que y el antecedente es alumnos) en función de CN.

Pero podríamos tener Quienes no hagan el ingreso no irán al viaje, donde el antecedente se ha eliminado y por tanto la oración subordinada adjetiva se ha sustantivado, pasando a cumplir la función sintáctica propia del sustantivo (sujeto). 

Veamos los dos ejemplos, analizados:

Primero, con el antecedente expreso. La subordinada que no hagan el ingreso hace la función de CN:

Ahora, en cambio, el antecedente no está expreso, por lo que la subordinada Quienes no hagan el ingreso pasa a hacer una función propia del SN. En este caso sujeto:

Otros ejemplos similares:

- El asesino no es quien creemos (Atributo)

- Nos veremos donde te dije (CCL)

- Hazlo como te dije (CCM)

Como ves en estos ejemplos, cuando el nexo es un adverbio relativo (donde, cuando y como), la oración de relativo libre hace la función de CCL, CCT o CCM. Cuidado: tradicionalmente, este tipo de subordinadas entraban dentro de las llamadas subordinadas adverbiales propias, pero actualmente se las considera oraciones de relativo, puesto que remiten a un antecedente no expreso (donde: el lugar en que; cuando: el momento en que; como: la manera en que).

Oraciones de relativo semilibres: Se producen en casos similares a las anteriores, pero cuando el nexo es artículo determinado + que (el que, la que, los que, las que). Siguiendo con el ejemplo analizado anteriormente, sería el caso de Los que no hagan el ingreso no asistirán al viaje. En el caso de estas oraciones, suponfremos que existe un núcleo nominal elidido, que ejercerá de núcleo al que complementará la oración de relativo semilibre. El análisis quedaría así:

1ºESO. KAHOOTS UNIDAD 1 + KAHOOTS LECTURA CAPÍTULOS 1-4 DE HARRY POTTER.

¡Hola chicos y chicas!

Os dejo los KAHOOTS correspondientes a la UNIDAD 1: ALOHOMORA. 

Podéis volver a hacer si os apetece los de lectura o los de la unidad a modo de repaso para preparas el primer control de ámbito que será el 7 de octubre (jueves).

LECTURA HARRY POTTER Y LA PIEDRA FILOSOFAL.

CAPÍTULO 1: https://create.kahoot.it/share/cap-1-de-harry-potter-el-nen-que-va-sobreviure/cfcfb7da-c918-4aa6-b331-01070279b931

CAPÍTULO 2: https://create.kahoot.it/share/cap-2-de-harry-potter-el-vidrio-que-se-desvanecio/374ee3b1-4727-49d2-8dc4-b9499882f2f9

CAPÍTULO 3: https://create.kahoot.it/share/cap-3-las-cartas-de-nadie-harry-potter/e3a7fe87-35b1-4fbe-93f5-c1c7f6ee2f5b

CAPÍTULO 4: https://create.kahoot.it/share/cap-4-el-guardian-de-las-llaves-harry-potter/04e5dc90-80d3-49d5-b7df-adde5c6f2f57

KAHOOTS DE LA UNIDAD 1 DE ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO:

CATEGORÍAS GRAMATICALES: https://create.kahoot.it/share/1eso-categorias-gramaticales-palabras-variables-e-invariables/c823ab9e-dfe0-43df-9b2c-147bc5b04434

MORFOLOGÍA U1: https://create.kahoot.it/share/1eso-morfologia-u1/7b13dc04-2125-48d0-a1cc-5c35d65700da

UNITAT 1 DE GEOGRAFIA: https://create.kahoot.it/share/1eso-repas-u1-de-gh/5f5a9bf8-7682-41cd-946b-558e5cec5ceb

UNITAT 1 DE VALENCIÀ: https://create.kahoot.it/share/repas-unitat-1-valencia-1r-eso/e5866908-54e4-4e0f-bfdf-49b3c1f9cd4f

UNITAT 1 DE CASTELLÀ: https://create.kahoot.it/share/repaso-unidad-1-castellano-1eso/853de36a-daba-4713-b599-98405ab16629

4ºESO AED: PREPARAMOS NUESTRO VESTUARIO Y COMPLEMENTOS PARA EL 9 DE OCTUBRE.

IDEAS PARA CONFECCIONAR Y REALIZAR EL VESTUARIO DEL BANDO DE LOS MOROS Y DE LOS CRISTIANOS.

2ºBACHILLER. PREGUNTA DE PRODUCCIÓN.

¡Hola chicos/as!

¡Ya estamos a viernes, por fin!

¿No me diréis que no os cunden las semanas en 2º de Bachiller? ¡Menuda locura!

Preparamos la pregunta de producción textual. ES MUY IMPORTANTE, pues está valorada en 2 puntos. 

PASOS:

REALIZAR PRIMERO UN BORRADOR O ESQUEMA DE LO QUE VAS A REDACTAR.

Realizaré en borrador un esquema de mi texto. Partiendo del tema propuesto: ¿qué opino al respecto?, ¿puedo aportar argumentos nuevos?, ¿poseo conocimientos sobre el tema como para ampliarlo con mi cosecha propia?, Os sugiero una estructura general para contestar a esta pregunta (no la toméis como una plantilla, esta es la parte más subjetiva del examen):

 

- Primer párrafo: introducción y presentación del tema.

INTRODUCCIÓN (primer párrafo)

 

Distintas posibilidades:

 

- Planteo el asunto de manera genérica a partir del enunciado propuesto.

 

- Planteo el asunto a partir de una experiencia propia relacionada con el enunciado propuesto.

 

- Planteo el asunto a partir de algún dato estadístico relacionado con el asunto propuesto.

 

- Planteo el asunto a partir de una cita relacionada con el enunciado propuesto.

 

- Planteo el asunto a partir de una pregunta retórica que dará pie a mi argumentación posterior.

 

· En cualquiera de los casos, también puedo añadir ya mi tesis, de manera explícita o implícita.

CUERPO ARGUMENTATIVO (párrafos centrales)

Voy exponiendo mis propios argumentos, cuidando siempre la cohesión del texto (uso de conectores y mecanismos de referencia) y su estructura externa (división en párrafos, aproximadamente a razón de un argumento por párrafo).

 

Para la extensión que se nos pide, os recomendamos utilizar como mínimo dos o tres argumentos diferentes.

* Mi desarrollo así como mis ideas y mis argumentos deben ir encaminados a mi propia tesis que enunciaré en el último párrafo.

 

CONCLUSIÓN (último párrafo)

 

Expongo mi tesis de la manera más cuidada posible, poniéndola en relación con alguno de los argumentos utilizados anteriormente o incluso sosteniéndola en algún argumento nuevo (son especialmente útiles para apoyar la tesis al final del texto las citas, las generalizaciones indiscutibles y las referencias de criterio sapiencia).

Pincha sobre el dibujo para ver los pasos que debo seguir para enfrentarme a la pregunta de producción así como ver varios ejemplos sobre esta pregunta que estamos estudiando y aprendiendo a realizar:

RECOMENDACIONES GENERALES:

Para preparar esta cuestión es conveniente:

1º) Tener bien presentes los mecanismos de cohesión: marcadores discursivos (conectores), sustituciones por sinónimos (no repitas palabras en un mismo párrafo, emplea otras equivalentes), recurre a un vocabulario y léxico enriquecido: utiliza palabras cultas y técnicas dentro de un registro estándar, recuerda que cada párrafo debe tener una idea principal y además todo tu texto debe seguir una relación y progresión lógica (de menos a más información y contenido renovado. NO REPITAS A LO LARGO DE TODO TU TEXTO LA MISMA IDEA NI PARAFRASEES O EXPRESES CONSTANTEMENTE LO QUE YA SE HA DICHO EN EL TEXTO POR PARTE DEL AUTOR O DE LA AUTORA).

2º) Es necesario que dominéis la ortografía, evitar los errores gramaticales, realicéis una correcta presentación (respetando márgenes, espacios...)

3º) Repasar la rúbrica de producción textual, que especifica lo que es preferible, lo que se debe evitar y lo que se valora positivamente.

4º) Cuando compongáis vuestro texto, pensad que estáis escribiendo una especie de editorial para la prensa. No conviene, pues, personalizar demasiado el escrito como se hace en las columnas de opinión, en las que el tono suele ser más desenfadado y donde se recurre, como licencia, al registro coloquial. Evitad, en la medida de lo posible, la presencia del YO o del TÚ de carácter generalizador; es preferible valerse de la primera persona del plural o de las estructuras impersonales o que contengan pasivas reflejas, sin abandonar nunca el registro formal. 

5º) Para argumentar y modalizar vuestro mensaje podéis emplear otros recursos válidos (referencias culturales, léxico valorativo, uso moderado de figuras estilísticas, retóricas... para implicar a los lectores e indicar el grado de necesidad u obligación de algo, ejemplos reales que involucren al lector para generarles persuasión, convicción y seguridad, signos de puntuación como los paréntesis o guiones para demostrar un gran dominio de la expresión escrita...).

EN CONCLUSIÓN: Lo importante en esta pregunta ya no es la argumentación que podáis hacer (vuestra postura aunque también contará) sino que puedas producir un texto ordenado, bien estructurado con sus diferentes partes, con sus ideas principales así como con sus diferentes tipos de argumentos , sin faltas de ortografía, vocabulario adecuado y un registro estándar.

4ºESO AED: PREPARAMOS LA FESTIVIDAD DEL 9 DE OCTUBRE.

Os dejo ideas sobre la festividad del 9 de octubre y su consecuente celebración en el centro para el día 8 (viernes), os puede servir como modelo o referencias para el diálogo y monólogo o presentación que debemos hacer tanto desde el bando moro como cristiano.

¿Qué se celebra?

 El 9 de Octubre se celebra el día de la Comunidad Valenciana, ya que el 9 de Octubre de 1238, Jaime I el Conquistador hizo su entrada en Valencia, después de los pactos realizados con rey musulmán de Valencia Abul Djumayl Zayyan el 28 de septiembre de 1238 para la capitulación de la ciudad. Era el día de "Sant Dionis" (San Dionisio), que para mas señas fue obispo de Atenas.

El 23 de abril de 1.238, Jaime I ocupó el Grao de Valencia y estableció su cuartel general en Russafa preparando la toma de Valencia. Días antes del nueve de octubre, los musulmanes de la ciudad de Valencia, desplegaron la "senyal del rey" (La Senyera) sobre las murallas de Valencia en señal de rendición y deseos de capitulación. El 9 de Octubre Jaime I hizo su entrada triunfal en Valencia. Esta fecha nunca fue olvidada y se empezó a festejar a partir del primer centenario (año 1338). 

Aspecto lúdico y festivo

Durante el siglo XV la fiesta adquirió carácter mas ruidoso y festivo, desde las azoteas se lanzaban "triquitraques", "piuletes" y "tronadors". Con el paso del tiempo la fiesta fue a mas y junto con el incremento del disparo de petardos, se empezó a consumir productos del campo, como aceitunas, chufas, almendras, piñones etc.

Pero después de la Guerra de Sucesión, Felipe V suprimió los Fueros de Valencia y prohibió las celebraciones del día de Sant Dionis. Para sortear la prohibición los valencianos y más concretamente los confiteros empezaron a elaborar "las piuletes" y "tronadors" y las frutas, en mazapan, costumbre que ha llegado hasta nuestros días.

Hay otra costumbre que también ha llegado hasta nosotros, y es "la mocadorà". Consiste en un pañuelo de seda que se llena de los dulces anteriormente citados. Las cuatro puntas del pañuelo se anudan, dándole forma de bolsa. Este presente se regala a las mujeres en señal de amor y cariño. Hay que considerar que en Valencia, el día de los enamorados es el 9 de Octubre, día de Sant Dionis. Esta costumbre viene desde el mismo día de la conquista de la ciudad, en que las mujeres de Valencia, regalaban a los conquistadores frutas frescas envueltas en pañuelos rústicos.

MATERIALES NECESARIOS:

1º) ESPADAS - ESCUDOS - CASCOS (logotipo impreso de cada bando, papel de periódico, globos, cartón, cola blanca, agua, recipientes, pinceles, botella de agua grande para reutilizar como tarros, tijeras, mantel de papel, temperas/pinturas).

2º) CAPAS (Bolsas de basura de colores, cinta americana, tijeras) 

3º) MÚSICA AMBIENTE (música en usb, en dispositivo móvil y altavoz). 

2ºBACHILLERATO. PAUTAS PARA LA PREGUNTA DE PRODUCCIÓN ESCRITA. EBAU 2022.

Pregunta de producción (0-2 puntos).

El alumnado habrá de elaborar un texto en registro formal de carácter expositivo-argumentativo, con una extensión aproximada de 200-300 palabras, en el que habrá de demostrar su capacidad de expresión ordenada y coherente sobre un tema relacionado con el texto propuesto. Para su corrección, se tendrán en cuenta aspectos como los siguientes:

- la adecuación de la respuesta a la pregunta formulada;

- el registro utilizado (ausencia de coloquialismos, uso de expresiones adecuadas a este tipo de textos);

- el nivel de competencia en el manejo de los recursos morfosintácticos (relaciones interoracionales, sintaxis rica, ausencia de anacolutos, marcadores discursivos, etc.);

- el uso adecuado del léxico y la puntuación, además de la ortografía.

1. ESTRUCTURA DE LA RESPUESTA

Realizaré en borrador un esquema de mi texto. Partiendo del tema propuesto: ¿qué opino al respecto?, ¿puedo aportar argumentos nuevos?, ¿poseo conocimientos sobre el tema como para ampliarlo con mi cosecha propia?, Os sugerimos una estructura general para contestar a esta pregunta (no la toméis como una plantilla, esta es la parte más subjetiva del examen):

INTRODUCCIÓN (primer párrafo)

Distintas posibilidades:

- Planteo el asunto de manera genérica a partir del enunciado propuesto.

- Planteo el asunto a partir de una experiencia propia relacionada con el enunciado propuesto.

- Planteo el asunto a partir de algún dato estadístico relacionado con el asunto propuesto.

- Planteo el asunto a partir de una cita relacionada con el enunciado propuesto.

- Planteo el asunto a partir de una pregunta retórica que dará pie a mi argumentación posterior.

 En cualquiera de los casos, también puedo añadir ya mi tesis, de manera explícita o implícita.

CUERPO ARGUMENTATIVO (párrafos centrales)

Voy exponiendo mis propios argumentos, cuidando siempre la cohesión del texto (uso de conectores y mecanismos de referencia) y su estructura externa (división en párrafos, aproximadamente a razón de un argumento por párrafo).

Para la extensión que se nos pide, os recomendamos utilizar como mínimo dos argumentos diferentes.

CONCLUSIÓN (último párrafo)

Expongo mi tesis de la manera más cuidada posible, poniéndola en relación con alguno de los argumentos utilizados anteriormente o incluso sosteniéndola en algún argumento nuevo (son especialmente útiles para apoyar la tesis al final del texto las citas, las generalizaciones indiscutibles y las referencias de criterio sapiencia).

Pincha sobre la imagen para ver más apuntes y dos ejemplos de la pregunta de producción resueltos:

2. CONSEJOS DE REDACCIÓN

Estamos ante una pregunta de producción en la que es sumamente importante no repetir ideas ya expresadas por el autor ni referirnos al texto, puesto que, aunque el tema propuesto guarde relación con la columna trabajada, se pretende que elaboremos nuestro propio escrito independiente. No se trata, por lo tanto, de valorar las ideas del autor ni de argumentar a favor o en contra de su tesis, sino de ceñirnos al enunciado para elaborar nuestra propia composición expositivo-argumentativa. Este es el momento de lucirnos con nuestro propio bagaje cultural y capacidad de expresión. Os ofrecemos algunas orientaciones al respecto:

1. En primer lugar, cuida la forma. Una parte importante de los dos puntos de la pregunta saldrá de cuestiones de adecuación como la buena letra, el respeto a los márgenes, el interlineado y, por supuesto, una ortografía cuidada.

2. Estructura, estructura y estructura. Tanto externa (división en párrafos clara) como interna (la división en párrafos debe ajustarse al esquema de introducción – cuerpo argumentativo – conclusión). Es sumamente importante que el corrector perciba la estructura lógica del texto tanto al mirarlo como al leerlo.

3. Esta es una prueba de madurez. Debemos aportar un enfoque personal y lo más original posible. Asociaremos el texto con productos culturales que traten del mismo tema, con citas de autores representativos y con experiencias personales, tanto propias como generacionales.

4. En cuanto a los argumentos, hay algunos especialmente productivos: las ejemplificaciones (analógicas y contrastivas, tanto sacadas del mundo real como de la ficción o de la tradición cultural), las referencias a experiencias propias y ajenas (puede ser muy útil que hagáis un enfoque generacional de la cuestión), la mención de autoridades en la materia que conozcas y tengas almacenadas en tu “mochila cultural”, las generalizaciones indiscutibles, verdades evidentes, argumentos basados en el criterio sapiencial, etc. Por motivos evidentes, habrá otro tipo de argumentos que te será más difícil utilizar (como los estadísticos, pues no cuentas en el examen con fuentes para consultar datos concretos).

5. En cuanto a la expresión, tendrás que vigilar la cohesión, tanto gramatical como léxica: utiliza conectores, evita repeticiones innecesarias, demuestra riqueza léxica mediante el uso de un vocabulario variado, etc.

Ahora, algunos consejos para incrementar nuestro bagaje cultural:

1. Ver todos los días un informativo y, al menos una vez a la semana, un programa de tertulia política (Al Rojo Vivo, Las mañanas de Cuatro, La sexta noche, El Objetivo, etc.). También son muy interesantes y os pueden aportar ideas y puntos de vista frescos los programas de humor (desde El Intermedio hasta La Vida Moderna, La Resistencia o Late Motiv).

2. Abrir perfil en Twitter y seguir cuentas de los principales MMCC, así como de líderes de opinión destacados (muchos de ellos caen con frecuencia en selectividad), prestando atención a los más polémicos.

3. Tener la mente abierta: escuchar programas y periodistas de todo el espectro político, desde la extrema izquierda hasta la extrema derecha. De hecho, es un ejercicio muy interesante ponerse en la piel del contrario político e intentar defender honestamente su postura.

POR ÚLTIMO, TEMAS DE ACTUALIDAD EN LOS QUE FIJARSE ESTE CURSO, SOBRE LOS QUE DEBERÍAIS IR FORMÁNDOOS UNA OPINIÓN.

La crisis que viene: muchos indicadores económicos prevén una nueva crisis para los próximos años.

La corrupción: mal endémico de nuestra sociedad, siempre puede caer algo al respecto.

El machismo: un tema, desgraciadamente, siempre de actualidad, no sólo en su dimensión más violenta. Mucha atención a conceptos como el micromachismo, las manadas o los abusos sexuales en el mundo del espectáculo (asunto #metoo).

El impacto de las nuevas tecnologías (TIC): adicción a los móviles, las redes sociales, etc. Series como Black Mirror tratan la relación entre TIC y sociedad e individuos.

Los MMCC: aquí entran muchos subtemas, desde la manipulación informativa hasta la telebasura.

Situación política tras las nuevas elecciones del 9N: Estamos ante un momento de incertidumbre total. Muy atentos a la campaña y la formación del nuevo gobierno.

Las dos Españas: izquierda y derecha, memoria histórica, Valle de los Caídos, exhumación de Franco, etc.

La clase política, en general: desde la incompetencia a la hora de formar gobierno hasta los conflictos internos de los partidos y los exabruptos de los dirigentes políticos que marcan la actualidad.

Cataluña: la cuestión de la independencia y todos los temas relacionados.

Los límites del humor: la libertad de expresión y sus límites en las redes sociales, en las letras de los grupos de música y demás.

Desafíos del escenario internacional actual: crisis de los refugiados, auge de los partidos extremistas, Brexit, “la última” de Donald Trump, etc.

El cambio climático y sus consecuencias: y todo el ecologismo en general.

2º DE BACHILER. HERRAMIENTAS PARA LA PREGUNTA DE PRODUCCIÓN.

¡No paramos! Pero ¡podemos con esto y más! ¡Aquí no se rinde nadie!

En la nueva EBAU se evalúan nuestras habilidades a la hora de producir un texto argumentativo, modalidad textual que prácticamente ha existido desde los inicios de la escritura y del pensamiento. Y es que saber argumentar es indispensable en un buen profesional: con ello demostramos nuestra madurez expresiva, es decir, nuestra mayor o menor capacidad para manejar con soltura y eficacia los recursos que nos ofrece el lenguaje. En todo el proceso serán, pues, fundamentales el orden en que presentemos las ideas, la progresión de los contenidos, la selección de los argumentos, el dominio de las relaciones interoracionales, la precisión léxica, la impecable ortografía, la madurez de las ideas...

Esta entrada del blog, por lo tanto, pretende ofreceros algunas herramientas útiles para que podáis resolver de la mejor manera posible la tercera pregunta que figura en el primer bloque de contenidos, el de comunicación escrita. 

Estas herramientas son:

- Rúbrica para la producción escrita, basada en un documento de Salvador Pons Bordería, coordinador de la prueba EBAU en Valencia (es del curso pasado pero podemos aplicarlo para el presente, puesto que el modelo de examen de Lengua Castellana por el momento no ha sufrido modificaciones y es exactamente el mismo modelo 2021).

- Apuntes sobre expresión escrita, que amplía el documento anterior con los contenidos teóricos, para quién le quiera echar un ojo.

- Un PowerPoint con consejos para elaborar la pregunta de producción textual (es importante que lo leáis por vuestra cuenta).

- Rasgos del texto argumentativo y producción (repasamos la unidad 2 de nuestro libro de texto y nuestro Classroom).

AED: PREPARAMOS LA PERFORMANCE DEL PARKING DAY PARA MARTES 21/09

SETMANA DE LA MOBILITAT SOSTENIBLE: PARKING DAY Des de fa més de 20 anys la Comissió Europea impulsa una campanya per promocionar la mobilitat sostenible i sensibilitzar sobre les conseqüències d’un ús irracional del cotxe per a la salut pública i el medi ambient. Enguany es celebrarà entre els dies 16 i 22 de setembre. L’ajuntament de Sagunt, dins d’aquesta iniciativa, ens ha proposat participar en una acció de transformació temporal de llocs d’estacionament de vehicles, propers a l’entrada del centre, en espais de convivència, amb l’objectiu de reflexionar i reivindicar espai de les ciutats per a les persones. El dia 21 de setembre, durant tot el matí, tindrem aquest espai a la nostra disposició per reflexionar sobre el tema i donar visibilitat a les tasques que dissenyem. La complexitat de la intervenció la definim nosaltres: des d’una actuació tan senzilla com traslladar l’alumnat amb cadires del saló d’actes a fer lectures o debats per parlar sobre les zones públiques, fins la creació d’un espai de creació artística, activitat física, taller de reparació de bicis...

Voleu participar? Per organitzar l’ocupació de l’espai hem posat una graella al drive amb les hores lectives de dimarts perquè s’apunteu, indicant el grup i l’activitat que heu pensat. Podem repartir- nos les sessions si coincidim o dividir la zona si els grups són menuts. Cada docent, amb l’alumnatcorresponent, és responsable d’organitzar, traure, vigilar i retornar el material que necessite. Algunes idees: - Durant tot el matí, posar un cartell gegant per escriure o dibuixar sobre ell (podríem usar el tauler mòbil i recobrir-lo amb paper continu) . Participaria alumnat, profes, famílies, veïns... Posaríem alguna cosa com: Imaginem una ciutat sense tants cotxes i amb més espai per les persones? (soroll, cant del pardals, guirigall de nens i nenes,veushumanes,respirarsensetantdefum,caminarlliurementipedalejar segurs...) - Exposicions orals sobre el tema de la mobilitat (en diferents països, problemes, solucions...), participar en xerrades actives amb alguna persona de grups ecologistes..., - Concerts curts (escolta activa o producció) - Pintar amb guix de colors el terra dels aparcaments - Fer sessions curtes de ioga, pilates, equilibri... - Jocs de taula o de carrer - Tallers de reparació de bicis (igual tenim entre pares i mares voluntaris o la tenda que hi ha a prop del centre...) - Miniconferències participatives sobre efectes a la salut mental i física del transit intens o els models de mobilitat actuals, passats i futurs...

- Realitzar enquestes entre el veïnat o els comerços propers sobre el model de mobilitat de la nostra ciutat i possibles millores. - Llançar-nos a fer “performances” cridaneres (mireu l’enllaç del vídeo següent) https://www.youtube.com/watch?v=Q4FL7CccbNs