1R ESO: INTRODUCCIÓ A LA PREHISTÒRIA
2ºBACHILLER. SINTAXIS 1: LA ORACIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA.
¡Repasamos la sintaxis! ¡Yupi!
Volvemos a la carga con la sintaxis, que sé que os fascina (jajajaja).
Comenzamos nuestro repaso de la sintaxis EBAU por las oraciones subordinadas sustantivas.
¡Y esto es todo, amigos/as!
2ºBACHILLER. SINTAXIS 2: LA ORACIÓN SUBORDINADA ADJETIVA.
Ahora toca la subordinada adjetiva (muchos aplausos ;) jajaja)
Para ̶e̶s̶t̶u̶d̶i̶a̶r̶ repasar las oraciones subordinadas adjetivales (o de relativo) vamos a partir de una distinción clave, y es que tenemos dos clases dentro de este grupo: las oraciones subordinadas adjetivas o de relativo con antecedente expreso (cuya función es SIEMPRE CN dentro de un SN) y las subordinadas adjetivas o de relativo sin antecedente expreso, llamadas oraciones relativas libres (antiguas adjetivas sustantivadas, que realizan funciones propias del SN y del SAdv) y semilibres (con función de CN que complementa a un núcleo nominal elidido).
2ºBACHILLER. SINTAXIS 3: LA ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL.
¡Y vamos a por las últimas!
Tradicionalmente, la clasificación de las oraciones subordinadas distinguía oraciones subordinadas sustantivas, oraciones subordinadas adjetivas o de relativo y oraciones subordinadas adverbiales. Esta última categoría incluía tanto a aquellas oraciones subordinadas cuya función sintáctica era la de Complemento Circunstancial como a aquellas que ejercían de complemento oracional, en forma de construcciones diversas (condicionales, ilativas, comparativas, etc.). En definitiva, la categoría de las subordinadas adverbiales venía a ser un cajón de sastre en el que cabían oraciones muy diversas.
Tras la publicación de la NGLE la denominación de oraciones subordinadas adverbiales desaparece y este tipo de oraciones pasan a englobarse bajo una nueva etiqueta, la de "construcciones" de distinto tipo.
Veámoslas, una por una:
1. ORACIONES QUE FUNCIONAN COMO COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL
NOTA IMPORTANTE SOBRE ESTOS TRES TIPOS DE SUBORDINADA:
Si aparecen delante de la oración principal, y separadas mediante una coma, su función sintáctica será la de Complemento Oracional (CO).
Para los ejemplos siguientes, tendríamos:
Mientras mi perra juega con su peluche, corrijo los exámenes
Ya que iban a cerrar pronto, pedí la cuenta al camarero
A fin de que me dejaras tranquilo, apagué el teléfono
A) ORACIONES SUBORDINADAS TEMPORALES
Función: CCT / Complemento oracional (si va delante de la principal, separada por coma)
Nexos que las introducen: mientras, apenas, a medida que, en cuanto, a la vez que...
OJO: Nunca van introducidas por adverbios relativos (cuando), puesto que en ese caso estaríamos ante una subordinada adjetiva o de relativo (recuerda lo estudiado en la entrada correspondiente).
Ejemplo:
B) ORACIONES SUBORDINADAS CAUSALES
Función: CCCausa / Complemento oracional (si va delante de la principal, separada por coma)
Nexos que las introducen: porque, como, a causa de que, en vista de que, ya que, dado que...
Ejemplo:
C) ORACIONES SUBORDINADAS FINALES
Función: CCFinalidad / Complemento oracional (si va delante de la principal, separada por coma)
Nexos que las introducen: para que, a fin de que, con el objeto de que, con vistas a que...
Ejemplo:
2. ORACIONES QUE FUNCIONAN COMO COMPLEMENTO ORACIONAL
Se trata de oraciones que no funcionan como complemento del verbo de la oración principal, sino que complementan a la oración en su conjunto, formando con ella una estructura bimembre.
A) ORACIONES SUBORDINADAS ILATIVAS
Introducen una consecuencia que se deriva de la oración principal.
Función: Complemento oracional
Nexos que las introducen: así que, conque, pues, luego, de manera que...
Ejemplo:
B) ORACIONES SUBORDINADAS CONDICIONALES
Introducen una condición necesaria para que se lleve a cabo la acción expresada en la oración principal.
Función: Complemento oracional
Nexos que las introducen: si, mientras, a menos que, siempre y cuando, con tal de que, a condición de que...
Ejemplo:
C) ORACIONES SUBORDINADAS CONCESIVAS
Introducen un obstáculo para que pueda llevarse a cabo la acción expresada en la oración principal.
Función: Complemento oracional
Nexos que las introducen: aunque, así, si bien, aun cuando, a pesar de que...
Ejemplo:
3. ORACIONES COMPARATIVAS Y CONSECUTIVAS
Se trata de oraciones que complementan a un elemento cuantificador que aparece en la oración principal.
A) ORACIONES SUBORDINADAS COMPARATIVAS
Establecen una comparación entre dos términos, que puede ser de igualdad, de inferioridad o de superioridad.
Función: Complemento del cuantificador
Estructura: Dentro de la oración principal aparece un cuantificador (más, menos tan...) precediendo al núcleo comparativo (el elemento que se compara). A continuación, aparece el segundo término de la comparación, que es la subordinada y cuya función es complemento del cuantificador previo.
*Ten en cuenta: en ocasiones, uno de los términos de la comparación está elidido, y tenemos que recuperarlo por el contexto.
Ejemplos:
B) ORACIONES SUBORDINADAS CONSECUTIVAS
Establecen una consecuencia de algo expresado en la oración principal.
Función: Complemento del cuantificador
Estructura: Dentro de la oración principal aparece un cuantificador (tan, tanto, tal...). A continuación, aparece la subordinada que incluye la consecuencia, introducida por un nexo (que, de tal manera que...)
Ejemplos:
PRUEBA DE ORTOGRAFÍA CON IDOCEO CONNECT
¿Preparados, listos...? ¡Yaaaaaa!
Entra en el siguiente link e introduce el código cuando la profe os avise en clase:
Muy importante: poner como nick o usuario el nombre que ella te proporcione para que se pueda sincronizar con su cuaderno de notas de clase.
PIN: 72711
¡Mucha suerte y por todas!
1ºESO. TRABAJO "LOS CAZAFALTAS"
¡Os vais a convertir en buscadores natos de faltas y erratas de nuestra localidad!
¿Qué debéis hacer?
Buscar un mínimo de 6 faltas o errores gramaticales por las calles: en carteles de las nomenclaturas de las plazas, parques, avenidas, calles... También podéis fijaros en los letreros de los bares, las cafeterías, los nombres de los establecimientos...
Parece difícil, pero ¡no lo es! Ya verás que cuando empieces a atrapar faltas por la calle, va a ser un no parar y te darás cuenta de una barbaridad de incongruencias en nuestra lengua que desfilan alegremente por nuestro lugar de residencia.
¿Cómo lo tenéis que presentar?
En cartulina A3 (es la mitad justa que la cartulina que estamos utilizando para hacer el trabajo de la lectura en caja).
Pegaréis la foto donde esté la falta cazada y al lado de la misma o debajo indicaréis los siguientes datos:
- Falta que habéis detectado.
- Por qué está mal escrita la palabra en concreto.
- Cuál sería su corrección para que estuviera correctamente escrita.
- Y el lugar de ubicación de la misma, es decir, ¿dónde la habéis visto?
¿Cuántas faltas tenéis que cazar?
Un mínimo de 6 y un máximo de 10 faltas.
¿Cuándo lo tenéis que entregar?
El miércoles 9 de febrero (os dejo más días para que os dediquéis en cuerpo y alma a buscar y fijaros por las calles en las terroríficas faltas).
1ºESO. PLANIFICACIÓN CLASES 03/02/2022
¡Hola chicos y chicas!
Como ya sabéis estoy en una representación teatral con el alumnado de 2º de bachillerato en Valencia y no estaré ni la segunda ni la tercera sesión que me toca con vosotros hoy.
Os dejo tareas para que vayáis realizando en estas dos horas:
2ª hora (8:55 a 9:50)
- Leer los siguientes capítulos del libro de "Las brujas":
a) Presentación de Bruno al Sr. y la Sra. Jenkins (5 páginas)
b) El plan (4 páginas)
Después de leer estos dos capítulos, cogéis la caja (el trabajo de lectura correspondiente al libro de "Las brujas" y hacéis hasta la actividad número 6).
Hago repaso de las actividades que tenéis que tener en vuestra caja a día de hoy:
Actividad 1) Personajes (presentados en cuatro tarjetas de presentación).
Actividad 2) Folleto, panfleto o guía turística de Noruega (localidad natal de la abuela).
Actividad 3) Inventar y crear un anuncio de publicidad donde anunciéis "el Ratonizador" (recordad que los anuncios tienen la imagen del producto, un eslogan (frase que engancha para vender el producto) y algo de texto aportando información sobre lo que se está anunciando).
Actividad 4) Realizar un cartel de "Se busca a Bruno Jenkins" (no olvidéis poner el número de teléfono, la recompensa, la descripción del niño que se ha perdido, una imagen de él para que puedan reconocerlo por la calle).
Actividad 5) Creación de una portada alternativa para el libro de lectura. Deberá constar el nombre del autor y el título original del libro (podéis dibujarla a mano, hacerla en modo collage con recortes, directamente en Canva o un programa similar de creación de carteles).
Actividad 6) Debes de elaborar un cómic del siguiente capítulo "El Plan". (Puedes hacerlo a mano o ayudarte con el ordenador, móvil...). El cómic debe contener al menos seis viñetas (recuerda que los cómics deben presentar texto, bocadillos, globos, líneas cinéticas, onomatopeyas, leyendas...)
¡Recordad que la caja se entrega el viernes 18 de febrero!
(Nos quedan dos semanas para tenerla lista)
3ª hora (9:50 a 10:45)
Trabajamos del libro de Lengua Castellana las grafias (este contenido pertenece a la Unidad 2 de nuestro dossier).
Son las grafias LL / Y y las gracias dudosas.
En primer lugar debéis de hacer un resumen o esquema en la libreta de las reglas de las gracias estudiadas (LL/Y y LAS GRAFIAS DUDOSAS).
Debéis de hacer las siguientes actividades en la libreta (copiando el enunciado, lo podéis resumir):
a) Página 160: actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 7.
b) Página 180: actividades 1, 2, 4 y 7
Si alguien termina antes de que finalice la clase, podéis descargaros en el móvil la siguiente app: appangea (disponible tanto para Apple como para Android)